阅读伴随着人的成长，也见证着时代的进步。

　　从数字阅读、移动阅读到智能阅读，信息与媒体的融合发展，全方位改变了我们，尤其是青少年的阅读习惯、阅读方式、阅读心理等，也意味着我们进入“融阅读”新时代。

　　科技赋能，为阅读带来了更丰富的形式，但阅读的本质依旧没变。为了激发孩子们对书籍的热爱，营造浓厚的校园书香氛围，本次“童心读书汇”校园专场，走进广东省佛山市南海区狮山镇联和吴汉小学，蔡阳合校长领衔林桂芬、刘洁娜、尚晓梦、杨年辉老师，为大家答疑解惑，让学生在“融阅读”新时代，多维度、全方位地浸泡书香。

　　

　　

　　融阅读”是什么？学校如何打造“融阅读”平台？

　　“融阅读”，最简单的概括就是，让阅读融入教育。“融”是我很喜欢的一个字眼，也是我向往的一种教育的状态，就是像冰雪融化、像盐溶于水一样，润物无声地慢慢地弥漫、流淌、晕染。阅读就应该这样，它是我期待的学校教育的主题，以“融”的状态与方式，进入教育的每一个空间，联结教育中的每一个人，变成教育的实施方式，融通教育的每一个环节，最终融进每一个阅读者的素养。

　　任何一种理念都需要一个平台的承载。从学校的硬件建设方面来说，我们通过以下四个方式，将学校打造成一个“书香”渗透的阅读场域。

　　首先，营造书香环境。我们充分利用学校的墙、廊、柱、厅，将那些原本静默空白的场所变成丰富多彩的书世界，将一些古今中外名人读书立志的名言警句悬挂在楼道和教室，润物无声地激励着师生终生与书为友。

　　其次，建立阅读“创库”。只有多渠道开拓书源，才能让读书成为习惯，才能培养学生的阅读兴趣。所以，我们建立班级图书角、开放学校图书室、开展图书漂流活动等。

　　第三，是建立校园书香阁。学校在校园的各个角落修建了温馨的开放式校园图书角——书香阁。书香阁装饰一新，玻璃书柜里整齐地摆放着书籍，书柜旁设置有石凳和石桌，方便学生随时随地阅读。

　　第四，发动学生多订报刊杂志。关注时事，关注资讯，不做两耳不问窗外事的书呆子，是我们对学生的要求，因此发动学生多订阅报刊杂志。如果班上每人订一种，全班就有47多种，可创建班级报刊库，实行“私有共享”，丰富阅读来源，多方面培养阅读兴趣。

　　如何引导学生爱上阅读和儿童诗歌写作？

　　成长需要唤醒，我的做法是尽量将读书融进孩子的生活，以一种美妙的方式唤起孩子读书的愿望和成长的自信。

　　比如在开学第一天，给孩子们派发阅读存折。通过阅读存折，让学生累计阅读时间，以学生自读、亲子共读、家校共读等多种阅读方式， 激发学生阅读热情。我们班是每两周就统计一次阅读量，阅读量超标的学生获评为“创生阅读小达人”。

　　我也注意在不同时间里进行指导学生进行不同的阅读，时间上，我们有晨诵、午读和暮省。晨诵的内容有经典古诗、现代诗、优美散文、经典英语等；在午读时间里，全校师生会在优美的轻音乐中静静阅读，与经典相伴；晚上半个小时的暮省时间里，师生共读共写。

　　在每周一节的阅读指导课，我会指导学生进行深度阅读，以导读、推进、分享、写作四种课型指导学生进行整本书阅读。

　　当然，仅有阅读还是不够的，如何把阅读带来的经验和积累，沉淀、内化并输出，我通过儿童诗歌的创作来推进这个过程。

　　儿童诗歌因丰富的想象和创造性，非常适合儿童创造的天性，简短的内容，也能让大多数同学在十分钟内完成，不像大作文那样让他们为难。选定了儿童诗歌为突破点，我做了一份阅读书目推荐，找了五十多本和童诗相关的书籍，让同学自己购买，自己阅读后，再放在图书角交流。通过读写结合的方式，同学的诗歌欣赏和写作水平就提升得很快，也把以他们为主建立的吴汉童诗社的名声打响了。

　　在“融阅读”模式下，如何让学生多维度、全方位地浸泡书香？

　　融阅读包括时间之融，空间之融。而家校之融，就是其中的重要内容。

　　以举办家校共读节为例。每年4月，学校都会举办“和融共读，和美共生”家校共读节。读书节期间，我们根据不同年龄学生的特点，开展了一系列家校读书活动：一、二年级开展亲子阅读比赛，家长和孩子一起沉浸书海，共同成长，以视频和相片记录下一幅幅亲子共读的温馨画面；三、四年级开展好书我推荐活动，学生用视频声情并茂地介绍自己喜爱的书籍，制作精美的好书推荐卡；五、六年级开展经典书籍读后感评选，学生读名著，用笔书写所思所感。

　　以上每一项读书活动评选出的优秀视频将会在学校门口的电子屏进行展播，并在4月23日读书节当天，学生、教师、家长齐上场，进行展演和表彰，并评选书香班级、书香家庭。

　　学校通过一系列活动，创设书香文化氛围，让学生多维度、全方位地浸泡书香。这样，融阅读也就成为一种家校共同打造的自主成长空间。

　　作为老师，如何理解并深入实践“融阅读”的呢？

　　每到新学期，我都会收到学校为每位教师准备的一封成长利是，在里面的选书卡上，我可以在文学、历史、科技、儿童读物和教育教学等书籍中，挑选一本自己喜欢的书，写阅读批注和阅读感悟。

　　此外，我还可以和年级、学科教研组组成阅读团队，通过读书、反思、实践、写作、交流，与同事们分享阅读收获。

　　学校也为我们提供大量的阅读交流平台，将“自我阅读”变为“共同研读”，在微信公众号开设的教师阅读专栏里，在“好书一起读”的沙龙活动中，我们交流分享、互促共进。在这样的思维碰撞中，我们的成长都很快。

　　正是有这样的阅读保障，我在做相关的阅读课题或者带领学生开展整本书阅读教学时，就有了可靠的基础。

　　我相信我们的同事，也都如我一样，在融阅读的理念和实践中，收获多多。

　　未来，“融阅读”想要达到的目标是什么？

　　在营造书香校园活动的过程中，我致力于指向生命宽度的“三位一体”阅读构建。通过搭建各式各样的阅读平台，组织丰富多彩的阅读活动，不断提升学生、教师和家长“三位一体”的阅读能力与兴趣， 让阅读真正走进每个人的生活，创设共同“呼吸书香”的氛围。