在互联网技术发展迅猛，元宇宙、AI、VR等新兴事物层出不穷的当下，孩子们获取外部信息、增长知识的方式有了更多样、更高效的选择。然而在网络这把双刃剑下，海量资源和信息高速更迭的弊端日益显现，网络上的传播内容鱼龙混杂，一些不适合青少年观看的内容会给人生观、世界观、价值观尚未完全定型的孩子们带来负面影响，甚至会对他们的专注度有所损害。

　　一本好书，经过层层筛选和时间沉淀，即使历经岁月的洗礼，也能散发出思想的点点亮光。正如俄国诗人普希金所说：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”阅读，能让孩子们汲取知识、受到启迪，是我们应该具备并持续终身的习惯。学好语文，更是与培养阅读习惯、提升阅读素养密不可分。面对有趣的动画片、酷炫的电子游戏，孩子们不愿阅读、不能专注阅读，或是难以有效阅读怎么办？

　　本次“童心读书汇”校园专场，走进南京市琅琊路小学分校天润城小学，朱长春副校长、刘倩副校长、安洁副主任、胡维唯副主任、史娴娴老师与大家分享“如何通过丰富多彩的阅读活动提升学生阅读素养，助力教师成为优秀的阅读推广人”。

　　

　　

　　教师如何成为“阅读领航人”？

　　阅读领航人是“领读者”，要在阅读上自己领先一步带头读起来，要乐于读优秀的书，成为优秀的自己，引领更多人热爱阅读。领读者本身除了是一个优秀的读书人，懂得享受阅读的乐趣，还应该成为阅读的组织者与领导者。

　　如何创建优质的阅读项目以推进深度阅读，提升学生阅读素养？

　　项目化阅读有助于培养“会独立思考、有独到见解、会自信表达、有深厚积淀、懂健康审美情趣”的儿童。学校、教师、家庭三位一体为学生创造阅读环境，协同推进多元化阅读活动的开展。

　　阅读不仅在书桌旁，更可以在生活中阅读。项目组开展“带着课本去旅行”阅读活动，不仅是孩子亲近大自然、提高自我感受力的途径；也是亲子陪伴交流，增进亲子关系的过程；教师及时的评价激励则可以让学生更加热爱阅读。

　　看图写话是低年级语文教学的重要内容。针对该阶段学生的认知特点，每周班级阅读课将绘本带进课堂和学生共读，先引导学生看图，然后同学之间先交流说一说图画的内容，让他们学会看图、学会说话，再落实到笔尖，将自己想要表达的内容写在纸上。在低年级阅读主题课程中，鼓励学生自己设计绘本，看图说话，交流分享，发挥无限创意与想象。

　　听书以及听故事是小朋友喜欢的“阅读”方式。教师对学生的教育应贯通课堂内外，渗透到学生的生活。教师的声音不仅仅出现在课堂也可以出现在家庭中，通过给学生读书，师生共读、学生推荐一本书等多元形式开展阅读，熟悉的声音和陌生的书籍可以产生奇妙的反应。

　　孩子们以图文结合的方式围绕自己的生活创作一本手掌般大小的书。看一看，写一写，画一画，有灵感就创作，有作品就分享交流，班级图书架专门为学生的原创作品设计专属位置，原创小作者进行阅读分享，同时促进其他同学阅读与创作。

　　如何让学生从阅读走向“悦”读？

　　课本的封面也是可以去读的，在阅读推广和指导上，教师可以提醒同学们尝试用自己的话来描述画面的内容，创编故事，在同学们们仔细观察图画、大胆猜测想象、组织语言表达中，他们的言语表达、评价、审美等能力得到了很大的提升。还可以让同学们去关注读物的“目录”，他们会从目录中读到这本读物中有多少个故事，每个故事的题目是什么，分别在多少页等等。

　　教师可以将班上的同学们分成若干个小组，给每组准备一本“循环阅读笔记”，每一个小组自己为阅读笔记取名，合力设计、绘制封面……班级中每一个孩子都因为阅读而动了起来，，他们会建立属于自己的阅读世界。

　　怎样在读书活动中进行有效的阅读评价？

　　对学生课外阅读的评价，主要指向学生的阅读量、阅读内容和阅读水平。

　　在培养学生阅读习惯、能力及兴趣时，教师要关注学生的课外阅读量，因为课外阅读习惯、阅读能力的形成与阅读量的大小密切相关。只有达到一定的课外阅读量，才能有效促成学生爱读书习惯的养成，并激发其阅读兴趣，持续增强其阅读能力。2022年版课标对学生的课外阅读也有量的要求：“低年段阅读总量不少于５万字，中年段总阅读量不少于40万字，高年段阅读总量不少于100万字”。确保学生完成新课标要求的阅读量，提升学生的语文综合素养，实施科学、完善的课外阅读评价策略，让学生爱上读书。

　　学生的课外阅读内容既要有广泛性，又要注重读物知识性和思想性的导向，并非所有的阅读都是开卷有益。根据2022年版课标要求以及各类权威性儿童读物推荐，教师可以为学生推荐各年级课外读物，对阅读内容界定评价。

　　通过形式多样的阅读活动，激发学生读书的兴趣和动力，并为更多学生的读书收获提供展示平台。在此过程中，教师可根据学生在活动中的表现进行有针对性的评价。

　　三个方面的评价是一个有机的整体，不可分割，需要教师在课外阅读指导的全过程中进行恰当、灵活的掌握。当然，阅读的评价方案并不是一成不变的，而是要根据学生能力的发展情况，阅读兴趣的浓厚程度，进行相应的指导和评价，从而激励学生爱读书，多读书，读好书，会读书，形成良好的读书习惯，为其全面发展打下坚实基础。